Giáo án Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Lớp 6 - Học kì I - Đỗ Thị Liên

Nội dung tài liệu: Giáo án Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Lớp 6 - Học kì I - Đỗ Thị Liên

1. Trường: TH&THCS Hồng Phương Họ và tên giáo viên: Tổ: Khoa học xã hội Đỗ Thị Liên Ngày: ........................ CHỦ ĐỀ 1: KHÁM PHÁ LỨA TUỔI VÀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP MỚI Môn học: HĐTNST lớp 6 Thời gian thực hiện : 4 tiết I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: - Giới thiệu những nét nổi bật của trường trung học cơ sở. Nhận ra được sự thay đổi tích cực, đức tính đặc trưng và giá trị của bản thân trong giai đoạn đầu trung học cơ sở. - Tự tin thể hiện một số khả năng, sở thích khác của bản thân. 2. Năng lực: - Năng lực chung: Giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề. - Năng lực riêng: + Xác định được những nét đặc trưng về hành vi và lời nói của bản thân, + Thế hiện được sở thích của mình theo hướng tích cực. + Giải thích được ảnh hưởng của sự thay đổi cơ thể đến các trạng thái cảm xúc, hành vi của bản thân. + Thế hiện được cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình huống. + Rút ra những kinh nghiệm học được khi tham gia các hoạt động. 3. Phẩm chất: Nhân ái, trách nhiệm, tự chủ và tự học. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: - Tranh, ảnh, tư liệu giới thiệu về nhà trường, các thầy cô giáo bộ môn, các phòng chức năng, ban giám hiệu nhà trường, các bộ Đoàn, Đội, các bộ phận nhân viên khác trong trường, - Hình ảnh SGK các môn học. - Bảng tổng hợp khảo sát nhanh trên Excel. 2. Chuẩn bị của học sinh: - Thực hiện nhiệm vụ trong SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6 (nếu có) - Hoàn thiện sản phẩm giới thiệu về bản than (nhiệm vụ 10). III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 1. Ngày dạy: - Nhiệm vụ 1: Khám phá trường trung học cơ sở của em - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu bản thân Kiểm diện: Lớp 6B 1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:
2. a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS hứng thú với chủ đề, hiểu được sự cần thiết của chủ đề này đối với bản thân. b) Nội dung: GV giới thiệu ý nghĩa và nội dung của chủ đề c) Sản phẩm: Kết quả thực hiện của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV cho cả lớp hát “Em yêu trường em” sáng tác của nhạc sĩ Hoàng Vân. - GV hỏi đáp nhanh cảm xúc của HS về bài hát, về mái trường của em. - GV cho HS quan sát tranh chủ đề, mô tả cảm xúc của các bạn trong tranh, chia sẻ ý nghĩa của thông điệp ở tranh chủ đề và đọc phần định hướng nội dung trong SGK. - GV giới thiệu vào chủ đề: Các em đã gắng bó 5 năm dưới mái trường tiểu học, bước sang lớp 6 ở trường trung học cơ sở có gì khác biệt và đặc điểm tâm sinh lý của các em có sự thay đổi gì, để biết được điều này chúng ta tìm hiểu chủ đề 1: Khám phá lứa tuổi và môi trường học tập mới. 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Hoạt động 1: Khám phá trường trung học cơ sở của em a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS nhận diện được những thay đổi cơ bản trong môi trường học tập mới nhằm chuẩn bị sẵn sang về mặt tâm lý cho HS trước sự thay đổi. b) Nội dung: - Tìm hiểu môi trường học tập mới. - Chia sẻ băn khoăn của HS khi bước vào môi trường mới. c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu môi trường học 1. Tìm hiểu môi trường học tập mới tập mới - Nhiều môn học hơn; Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học - Nhiều GV dạy hơn; tập - Phương pháp học tập đa dạng hơn;... - GV trình chiếu hình ảnh nhà trường, => HS cần cố gắng làm quen với sự thay thầy cô,... (như yêu cầu trong phần đổi này để học tập tốt hơn. chuẩn bị) và trao đổi với HS xem các em đã biết gì, biết ai; sau đó GV giới thiệu lại cho HS. (HĐ này có thể dựa trên việc HS đã được đi tham quan trường.) - GV phỏng vấn nhanh HS về tên các môn học được học ở lớp 6 và tên GV dạy môn học đó ở lớp mình. - GV mời một số HS chia sẻ: Theo em, điểm khác nhau khi học ở trường trung học cơ sở và trường tiểu học là gì? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết.
3. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV chốt lại những điểm khác biệt cơ bản khi học trung học cơ sở (nhiều môn học hơn; nhiều GV dạy hơn; phương pháp học tập đa dạng hơn;...) và căn dặn HS cố gắng làm quen với sự thay đổi này để học tập tốt hơn. - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 2: Chia sẻ băn khoăn của HS khi bước vào môi trường mới Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS trao đổi nhóm về các băn khoăn của bản thân khi bước vào môi 2. Chia sẻ băn khoăn của HS trước khi trường học tập mới và những người mà vào môi trường mới các em nên chia sẻ để tháo gỡ khó khăn. - Nên cởi mở, chia sẻ khi gặp khó khăn để nhận được sự hồ trợ kịp thời từ người thân, thầy cô hay bạn bè. Ví dụ: Em không nhớ tên thầy cô của tất cà các môn học thì em chia sẻ với thầy cô, bạn bè để biết và nhớ tên các thầy cô các bộ môn. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thực hiện yêu cầu. - GV đến các nhóm quan sát, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV quan sát và mời đại diện một số em chia sẻ trước lớp. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV căn dặn HS nên cởi mở, chia sẻ khi gặp khó khăn để nhận được sự hỗ trợ kịp thời từ người thân, thầy cô hay bạn bè (GV có thể lấy ví dụ cho phần này).
4. - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Hoạt động 2: Tìm hiểu bản thân a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp các em hiểu sự thay đổi của bản thân và của các bạn về hình dáng, nhu cầu, tính tình,... khi bước vào tuổi dậy thì. Từ đó, các em biết cách rèn luyện để phát triển bản thân và tôn trọng sự khác biệt. b) Nội dung: - Tìm hiểu sự thay đổi về vóc dáng - Tìm hiểu nhu cầu bản thân - Gọi tên tính cách của em c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu sự thay đổi về vóc 1. Tìm hiểu sự thay đổi về vóc dáng dáng - Các em đang bước vào tuổi thiếu niên, 1.1. Quan sát hình dáng của các bạn trong lớp là giai đoạn phát triển đặc biệt và sẽ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập phát triển nhanh trong những năm tiếp - GV cho một số HS lên giới thiệu trước lớp theo. Mỗi người có sự phát triến riêng ảnh của mình thời điểm hiện tại và cách đây theo hoàn cảnh và mong muốn cùa bản 1 năm. thân, chúng ta hãy biết yêu thương bản Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập thân và tôn trọng sự khác biệt. - HS thực hiện yêu cầu. - Nguyên nhân có thể là: dậy thì sớm - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. hoặc muộn, di truyần, chế độ ăn uống, Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và chế độ ngủ nghỉ, tập thể dục, thể thao,... thảo luận - Sự khác biệt tạo nên bức tranh sinh - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em có động: chúng ta có thế hồ trợ, giúp đỡ nhận xét gì về hình dáng của các bạn qua 2 nhau những việc làm phù hợp với đặc tấm ảnh? Bản thân em đã thay đổi như thế điếm cá nhân; cần biết tôn trọng sự khác nào so với một năm trước? Lưu ý: Khi xem biệt, hình thúc không tạo nên giá trị thực ảnh, GV nên thể hiện thái độ thích thú, ngỡ của nhân cách... ngàng trước sự thay đổi và khác biệt của HS,... - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV kết luận: Các em đang được vào tuổi thiếu niên, là giai đoạn phát triển đặc biệt và sẽ phát triển nhanh trong những năm tiếp theo. Mỗi người có sự phát triển riêng theo hoàn cảnh và mong muốn của bản thân. Chúng ta hãy biết yêu thương và tôn trọng
5. sự khác biệt. - HS ghi bài. 1.2. Chia sẻ về nguyên nhân và ý nghĩa của sự khác biệt về vóc dáng mỗi người Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS thảo luận nhóm về nguyên nhân dẫn đến sự khác nhau về dáng vóc giữa các bạn và mời đại diện các nhóm chia sẻ. Gợi ý: Nguyên nhân có thể là: dậy thì sớm hoặc muộn, di truyền, chế độ ăn uống, độ ngủ nghỉ, tập thể dục, thể thao,... Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV trao đổi với cả lớp: Sự khác biệt về vóc dáng giữa các bạn trong lớp mang lại ý nghĩa gì đối với chúng ta? Gợi ý: Sự khác biệt tạo nên bức tranh sinh động, chúng ta có thể hỗ trợ giúp đỡ nhau những việc làm phù hợp với đặc điểm cá nhân; cần biết tôn trọng sự khác biệt; hình thức không tạo nên giá trị thực của nhân cách. - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. 1.3. Đề xuất và thực hành một số biện pháp rèn luyện thân thể Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV mời HS đề xuất các biện pháp rèn luyện sức khoẻ ở tuổi mới lớn của HS, sau đó tổng hợp đề xuất của HS. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
6. - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV có thể bổ sung một số biện pháp rèn 2. Tìm hiểu nhu cầu bản thân luyện sức khoẻ phù hợp. - Chúng ta có những nhu cầu khác nhau - GV cho HS cả lớp thực hiện một hoạt động nhưng cũng có rất nhiêu nhu cầu giống vận động tại chỗ giúp HS đỡ mệt mỏi và nhau. Ai cũng truốn nược yêu thưởng, điều chỉnh tư thế đúng để không bị cong, vậy chúng ta nên luôn yêu thương nhau vẹo cột sống. để tất cả đều được hạnh phúc. - GV mời 1 HS khái quát các biện pháp rèn Ví dụ : Bạn A luyện thân thế. + Muốn được yêu thương - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. + Mong mình và các bạn luôn giúp đỡ - HS ghi bài. và chơi với nhau Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu nhu cầu bản thân + Mong muốn được đối xử công bằng 2.1. Tổ chức trò chơi Bingo + Mong được ghi nhận khi có sự tiến Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập bộ - GV yêu cầu HS chuẩn bị thẻ Bingo theo + Mong mình và các bạn đều học mẫu sau: giỏi,... => Mỗi người có nhu cầu của mình. Hãy cố gắng chia sẻ điều mình muốn để bạn có thể hiểu mình hơn, từ đó chúng ta có mối quan hệ thân thiện với nhau hơn. - GV hướng dẫn cách chơi: Cả lớp tự do tiếp cận các bạn trong lớp để tìm xem bạn nào có nhu cầu trong danh sách nhu cầu của mình. Viết tên của người bạn vào ô nhu cầu tương ứng. Mỗi ô chỉ được viết tên một người. Bạn nào điền đủ 9 ô với 9 người khác nhau thì sẽ hô to Bingo và viết tên mình lên bảng. Những bạn về sau viết sau tên bạn trước để biết thứ tự Bingo. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi. - Nếu còn thời gian, GV có thể cho HS chơi
7. lần thứ hai. Lần này tìm hiểu thêm các bạn khác, không trùng tên các bạn đã lựa chọn trong lần thứ nhất. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV tuyên dương cả lớp và ghi nhận những bạn về nhất, nhì,... - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. 2.2. Khảo sát nhu cầu của HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đọc từng nhu cầu và hỏi cả lớp, ai rất mong điều này thì giơ tay. GV đếm số lượng các cánh tay và ghi lên bảng. GV làm lần lượt với các nhu cầu còn lại. - GV dựa vào bảng tổng hợp để truyền thông điệp: Chúng ta có những nhu cầu khác nhau nhưng cũng có rất nhiều nhu cầu giống nhau. Ai cũng muốn được yêu thương, vậy chúng ta nên luôn yêu thương nhau để 3. Gọi tên tính cách của em tất cả đều được hạnh phúc. - Tính cách tạo thuận lợi: - GV hỏi cả lớp: Ngoài những nhu cầu trên, + Vui vẻ các em còn nhu cầu nào khác nữa? + Tự tin Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Thân thiện - GV mời một số em nói về nhu cầu của mình. + Thông minh - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. + Nhanh nhẹn Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và + Cẩn thận,... thảo luận - Tính cách tạo khó khăn: - GV gọi HS trả lời. + Khó tính - GV trao đổi cùng HS về cách giúp cho mọi + Lầm lì, ít nói người cùng vui vẻ (khi nhu cầu của mọi + Chậm chạp,... người đều được thoả mãn).
8. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. - Cần rèn luyện mỗi ngày các tính cách Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện tốt, cải thiện tính cách xấu sẽ giúp cho nhiệm vụ học tập mọi việc trong cuộc sống hằng ngày - GV khái quát lại những nhu cầu của HS diễn ra thuận lợi, vui vẻ,...(luôn suy nghĩ lứa tuổi đầu trung học cơ sở. tích cực, mở lòng chia sẻ cùng mọi - GV kết luận: Mỗi người có nhu cầu của người,...) mình. Hãy cố gắng chia sẻ điều mình muốn để bạn có thể hiểu mình hơn, từ đó chúng ta có mối quan hệ thân thiện với nhau hơn. Nhiệm vụ 3: Gọi tên tính cách của em Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu một số từ ngữ chỉ tính cách; HS đọc và suy ngẫm, lựa chọn những từ ngữ phù hợp nhất với bản thân hoặc bổ sung những từ ngữ chỉ tính cách khác. - GV yêu cầu HS phân loại các tính cách thành: những tính cách tạo thuận lợi và những tính cách gây cản trở cho em trong sinh hoạt hằng ngày. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Em cần làm gì để rèn luyện những tính cách tốt? - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV chốt lại ý nghĩa của việc rèn luyện để có những tính cách tốt. - HS ghi bài.
9. Tiết 2. Ngày dạy: - Nhiệm vụ 3: Điều chỉnh thái độ, cảm xúc của bản thân - Nhiệm vụ 4: Rèn luyện để tự tin bước vào độ tuổi mới - Nhiệm vụ 5: Rèn luyện sự tập trung trong học tập Kiểm diện: Lớp 6B .. Hoạt động 3: Điều chỉnh thái độ, cảm xúc của bản thân a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS xác định được những biểu hiện tâm lí của tuổi dậy thì và điều chỉnh thái độ, cảm xúc bản thân cho phù hợp để vượt qua khủng hoảng và tự tin với bản thân. b) Nội dung: - Tổ chức trò chơi: Làm theo hiệu lệnh - Xác định một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi và nguyên nhân của nó - Thực hành một số biện pháp điều chỉnh cảm xúc, thái độ c) Sản phẩm: Kết quả làm việc của HS. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Làm theo hiệu lệnh 1. Tổ chức trò chơi: Làm theo Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập hiệu lệnh - GV phổ biến cách chơi: Trò chơi làm như tôi nói chứ không làm như tôi làm. Mỗi lần chơi GV đưa ra 1 trạng thái hoặc hành động kèm theo mức độ. HS phải thực hiện hành động/ trạng thái đúng với mức độ. Các mức độ được xác định bằng vị trí của tay GV: giơ tay cao ngang đầu – mức độ mạnh; giơ tay ngang ngực – mức độ vừa; để tay ngang hồng - mức độ thấp. (GV vừa nói vừa làm tín hiệu kèm theo). Ví dụ : Giọng nói: nói to (tay để ngang đầu) – nói vừa (tay để ngang ngực) – nói nhỏ (tay để ngang hông). Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV tổ chức trò chơi, HS chơi theo hiệu lệnh. GV đưa ra những trạng thái mà mình muốn HS rèn luyện. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV tổng kết trò chơi, có thể yêu cầu những HS làm chưa đúng hiệu lệnh hát hoặc làm một trò
10. chơi phụ. - GV thể hiện mong muốn HS luôn rèn luyện, kiểm soát được bản thân. Nhiệm vụ 2: Xác định một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi và nguyên nhân của nó Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức khảo sát đặc điểm tâm lí của HS theo bảng bên dưới (có thể yêu cầu HS báo cáo 2. Xác định một số đặc điểm tâm kết quả ý 1, nhiệm vụ 3 trong SBT của HS (nếu lý lứa tuổi và nguyên nhân của nó có). GV đọc từng ý trong bảng và hỏi: Đặc điểm - Chúng ta có bức tranh sinh động này có phải là đặc điểm của bạn A. không? Đặc mỗi nhân cách, mỗi người mỗi vẻ. điểm này có phải là đặc điểm của em không? Có nhiều nguyên nhân tạo nên tâm (HS dùng thẻ màu hoặc kí hiệu khác do GV và tính mỗi con người. HS tự chọn để đưa ra đáp án của mình). GV ghi - Một số đặc điểm tâm lí lứa tuổi: tổng số HS lựa chọn vào ô tương ứng (ghi vào ô + Tuối dậy thì, hệ cơ, xương, hệ vuông nếu là đặc điểm của bạn A., ghi vào ô tròn tuần hoàn,... phát triển không đồng nếu là đặc điểm của HS). bộ nên dề mệt, dễ cáu. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Mong muốn được trở thành người - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. lớn, được đối xử như ngưới lớn - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. nhưng tính tình cùa các em lại thê Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hiện còn trẻ con. - GV gọi HS trả lời. + Muốn khẳng định bản thân nhưng - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. bị hạn chế về điều kiện và năng lực,... Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV phân tích một số nguyên nhân dẫn đến hành vi và thái độ của HS ở lứa tuổi này. Tuổi dậy thì, hệ cơ, xương, hệ tuần hoàn,... phát triển
11. không đồng bộ nên dễ mệt, dễ cáu; mong muốn được trở thành người lớn, được đối xử như người lớn nhưng tính tình của các em lại thể hiện còn trẻ con ở nhiều khía cạnh; muốn khẳng định bản thân nhưng bị hạn chế về điều kiện và năng lực,... - GV kết luận: Chúng ta có bức tranh sinh động về nhân cách, mỗi người mỗi vẻ. Có nhiều nguyên nhân tạo nên tâm tính mỗi người. Tuy nhiên không ai hoàn hảo cả và tất cả cần cố gắng rèn luyện để tốt hơn mỗi ngày. Nhiệm vụ 3: Thực hành một số biện pháp điều chỉnh cảm xúc, thái độ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu các nhóm thảo luận về những biện pháp để điều chỉnh thái độ, cảm xúc bản thân (nhiệm vụ 3, ý 2, trang 9 SGK), cho biết những biện pháp mà các em thực hiện tốt, những khó khăn mà em đã gặp phải. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập 3. Một số biện pháp điểu chỉnh - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. cảm xúc, thái độ - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. - Biện pháp rèn luyện mỗi ngày: Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + Luôn nghĩ đến điều tích cực của - GV cho HS cả lớp thực hành hít – thở kiểu người khác. yoga để điều tâm. Sau đó GV mời một HS lên + Không giữ suy nghĩ và cảm xúc đứng trước lớp, cả lớp quan sát và tìm ra những tiêu cực trong mình. điểm tích cực, những điểm yêu thích để khen + Hít thật sâu và thở ra chậm đế bạn. giảm tức giận. - GV tổ chức cho HS thực hành tìm điểm tích + Không phản ứng, không nói khi cực ở bạn theo nhóm đôi. đang bực tức. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ + Mở lòng chia sẻ khi mình đủ bình học tập tĩnh. - GV kết luận hoạt động và dặn dò HS luôn thực hiện cách nhìn nhận tích cực trong cuộc sống. - HS ghi bài. Hoạt động 4: Rèn luyện để tự tin bước vào tuổi mới lớn a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS xác định được những yếu tố: việc làm tạo nên sự tự tin và cách hiện thực hoá một số biện pháp phát triển tính tự tin trong cuộc sống. b) Nội dung: - GV khảo sát sơ bộ về sự tự tin của HS - Tìm hiểu những yếu tố tạo nên sự tự tin dành cho tuổi mới lớn
12. - Thực hành một số biện pháp rèn luyện sự tự tin c) Sản phẩm: Kết quả làm việc của HS. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: GV khảo sát sơ bộ về sự tự tin 1. GV khảo sát sơ bộ về sự tự tin của HS của HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV phỏng vấn nhanh cả lớp: Ai thấy mình tự tin? - HS dùng thẻ màu giơ lên để trả lời: màu xanh - rất tự tin; màu vàng - khá tự tin; đỏ - chưa tự tin. - GV trao đổi với HS theo từng nhóm: Điều gì làm em tự tin? Điều gì làm em chưa tự tin? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu những yếu tố tạo nên sự tự tin dành cho tuổi mới lớn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ 4, trang 10 SGK, sau đó thảo luận nhóm để: • Xác định các yếu tố/ việc làm giúp em trở nên tự tin. • Lí giải vì sao yếu tố/ việc làm đó giúp em tự tin. 2. Tìm hiểu những yếu tố tạo nên sự tự tin dành cho tuổi mới lớn - Vẻ bề ngoài chỉn chu, dề gây thiện cảm với mọi người. - Có ngôn ngữ lưu loát, rõ ràng. - Cơ thể khỏe mạnh. - Tăng sự hiếu biết, thế hiện giá trị và năng khiếu cùa bản thân . - Tạo các mối quan hệ, biết xử lí tình huống,...
13. - GV yêu cầu các nhóm HS ngoài những việc làm được gợi ý trong SGK hãy tiếp tục thảo luận đưa ra kinh nghiệm của mỗi cá nhân để tạo nên sự tự tin (HS có thể dựa trên kết quả của nhiệm vụ 4 trong SBT, nếu có). Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời một số đại diện của các nhóm chia sẻ kết quả thảo luận của nhóm. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 3: Thực hành một số biện pháp rèn luyện sự tự tin Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS thực hiện chỉnh đốn trang phục, 3. Thực hành một số biện pháp rèn đầu tóc, tạo hình ảnh gọn gàng. Yêu cầu HS luyện sự tự tin luôn giữ gìn hình ảnh như vậy. - Luôn giữ quần áo gọn gàng, sạch sẽ. - GV tổ chức cho HS đọc truyện tiếp nối theo - Tập thể dục, chơi thể thao. nhóm. Yêu cầu HS đọc nhẩm để hiểu nội dung, - Tập nói to, rõ ràng. sau đó đọc to (đủ nghe trong nhóm) và rõ ràng. - Đọc sách về khám phá khoa học. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - Tích cực tham gia hoạt động chung. - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời từng nhóm lên đọc trước lớp. GV
14. lưu ý sửa cho HS những nhược điểm về tác phong và ngôn ngữ. GV tạo điều kiện cho HS rèn luyện ngôn ngữ thường xuyên. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV căn dặn HS tập luyện thêm các biện pháp khác để có thể tự tin và cần phải thường xuyên tập luyện. - HS ghi bài. Hoạt động 5: Rèn luyện sự tập trung trong học tập a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS có cách học phù hợp để thích nghi được với việc học tập ở trung học cơ sở; cởi mở, sẵn sàng chia sẻ với GV, bạn bè khi cần sự hỗ trợ. b) Nội dung: - Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp. - Tổ chức khảo sát về cách học của HS. - Chia sẻ kinh nghiệm tập trung chú ý trong học tập. - Thực hành kết hợp nghe – nhìn – ghi chép. c) Sản phẩm: Kết quả làm việc của HS. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo 1. Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp nhịp Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - HS tham gia trò chơi. - GV tổ chức trò chơi Vỗ tay theo nhịp. GV vỗ tay theo tiết tấu nào đó; HS chú ý lắng nghe tiết tấu và quan sát sự chuyển động của tay. Lần 1: GV chỉ vỗ tay theo tiết tấu do mình đưa ra, từ dễ đến khó. Lần 2: GV vỗ tay kết hợp với gõ bàn để tạo nên tiết tấu âm thanh. GV có thể nâng dần độ khó, đòi hỏi HS chú ý tốt hơn. GV nhận xét về sự tập trung của HS khi chơi và ý nghĩa của sự tập trung trong mọi hoạt động của cuộc sống. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
15. vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 2: Tổ chức khảo sát về cách học của HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS tự đánh giá về cách học của bản thân thông qua bảng sau: 2. Tổ chức khảo sát về cách học của HS - GV đọc từng nội dung HS dùng thẻ màu để trả lời (xanh - thường xuyên; vàng - thỉnh thoảng; đỏ - hiếm khi). - GV yêu cầu HS đọc nội dung của ý 1, nhiệm vụ 5, trang 10 SGK; tổ chức cho HS trao đổi: Hãy cho biết cách thực hiện từng biện pháp và lí giải vì sao cần thực hiện biện pháp đó. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 3: Chia sẻ kinh nghiệm tập trung chú ý trong học tập Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS thảo luận theo nhóm về kinh nghiệm để tập trung chú ý học tập trên lớp. - GV mời một số HS có kinh nghiệm học tốt lên chia sẻ trước lớp. - GV trao đổi với HS cả lớp: Em có thể học được kinh nghiệm nào từ bạn? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
16. - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. 3. Chia sẻ kinh nghiệm tập trung Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận chú ý trong học tập - GV gọi HS trả lời. Có rất nhiều kinh nghiệm tập trung - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. chú ý học tập nhưng các thao tác Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm nghe - nhìn - ghi chép được thực hiện vụ học tập rất hiệu quả trong học tập. - GV có thể chia sẻ kinh nghiệm của mình và kết luận hoạt động này. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 4: Thực hành kết hợp nghe – nhìn – ghi chép Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS tập phối kết hợp các thao tác nghe - nhìn - ghi chép (đây cũng là minh chứng của sự tập trung học trên lớp). - GV thực hiện giảng một đoạn kiến thức nào đó (hoặc đọc chậm một đoạn văn ngắn khoảng 5 dòng hoặc chiếu 1 clip) và yêu cầu HS nghe, quan sát và ghi lại ý chính, hình ảnh vào vở. GV có thể cho HS thi đua xem ai ghi lại được chính xác và đầy đủ nhất. - GV có thể tổ chức thực hành 2 – 3 lần. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận 4. Thực hành kết hợp nghe – nhìn – - GV cho HS chia sẻ những khó khăn khi thực ghi chép hành kĩ năng này để GV hỗ trợ rèn luyện thêm. - HS thực hành trên lớp. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV lưu ý với HS rằng các thao tác này rất quan trọng trong kĩ năng học tập. Các em cố gắng làm chủ chúng thì học tập có kết quả tốt hơn.
17. Tiết 3. Ngày dạy: - Nhiệm vụ 6: Dành thời gian cho sở thích của em - Nhiệm vụ 7: Rèn luyện để thích ứng với sự thay đổi - Nhiệm vụ 8:Giúp bạn hòa đồng với môi trường học tập mới” Kiểm diện: Lớp 6B . Hoạt động 6: Dành thời gian cho sở thích của em a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS cân bằng được giữa trách nhiệm hoàn thành các nhiệm vụ và thực hiện được sở thích của bản thân trong khoảng thời gian nhất định. b) Nội dung: - Chia sẻ về sở thích - Trao đổi về cách thực hiện sở thích c) Sản phẩm: Kết quả làm việc của HS. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Chia sẻ về sở thích 1. Chia sẻ về sở thích Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thích học các môn học tự nhiên như - GV thực hiện việc (dùng phương pháp) hỏi toán, lí,... đáp nhanh về các sở thích của HS trong lớp: - Thích chơi thể thao: đá bóng, cầu Em có sở thích gì? Sở thích đó có ý nghĩa như lông, đá cầu,.. thế nào với cuộc sống của em? - Thích đi du lịch,... Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét chuẩn kiến thức. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 2: Trao đổi về cách thực hiện sở thích Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Trao đổi về cách thực hiện sở - GV yêu cầu HS làm việc nhóm sau đó chia thích sẻ trong nhóm theo nội dung bảng sau: - GV yêu cầu HS đưa ra các phương án thời
18. gian biểu để thực hiện các sở thích mà không ảnh hưởng đến học tập và giúp việc nhà. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời một số HS lên trước lớp chia sẻ kế hoạch của mình. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét và có ý kiến về một số kế hoạch mà HS đã làm. Hoạt động 7: Rèn luyện để thích ứng với sự thay đổi (nhiệm vụ 7, 8 và 9 SGK) a) Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS thực hiện được các biện pháp thích ứng với sự thay đổi để không gặp khó khăn trong quá trình hoạt động và trưởng thành. b) Nội dung: - Khảo sát mức độ thực hiện hướng dẫn giúp thích ứng. - Thực hành giúp bạn hoà đồng. - Thể hiện sự tự tin. c) Sản phẩm: Kết quả làm việc của HS. d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Khảo sát mức độ thực hiện 1. Khảo sát mức độ thực hiện hướng dẫn giúp thích ứng hướng dẫn giúp thích ứng Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, ăn uống - GV đọc từng nội dung trong bảng, HS giơ thẻ khoa học, tập thê dục đều đặn, nghỉ (xanh - thuận lợi; vàng - bình thường, đỏ - khó ngơi hợp lí. khăn). GV đếm số thẻ theo màu và ghi số đếm - Chủ động tham gia vào các mối được vào các ô tương ứng. GV tổng hợp số liệu quan hệ cở mở với mọi người xung trên mẫu của HS cả lớp. quanh. - Sẵn sàng chia sẻ và xin hồ trợ khi gặp khó khăn. - Không phân biệt đối xử, hòa động, thân thiện với bạn bè. - Tìm hiếu kĩ các môn học, cách học hiệu quả đối với từng môn học. - Thực hiện cam kết, tuân thủ quy định, nội quy trường lớp, quy định pháp luật.
19. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trả lời. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập 2. Thực hành giúp bạn hoà đồng - Dựa trên số liệu, GV đưa ra nhận xét về thuận - Cùng bạn làm bài tập. lợi và khó khăn của HS khi thực hiện các biện - Chia sẻ, quan tâm bạn khi bạn gặp pháp để thích ứng và căn dặn HS rèn luyện khó khăn. thường xuyên. - Giúp đỡ bạn bè. - HS ghi bài. Nhiệm vụ 2: Thực hành giúp bạn hoà đồng Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc ý 1, nhiệm vụ 8, trang 12 SGK và chỉ ra những biểu hiện cho thấy bạn H. chưa thích ứng với môi trường học tập mới. Gợi ý: Ước gì không có bài tập về nhà, ngồi chơi một mình, ít giao tiếp với các bạn khác. - GV hỏi HS: Ai trong lớp còn giống bạn H.? Hãy chia sẻ nguyên nhân. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. - GV hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV tổ chức cho HS thực hành theo nhóm đôi hoặc ba: một bạn sắm vai H. các bạn còn lại sắm vai bạn của H. khuyên hoặc rủ H. cùng
20. học, cùng chơi,... để hoà đồng trong môi trường mới. - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm 3. Thể hiện sự tự tin vụ học tập - Luôn cởi mở, chơi cùng bạn bè. - GV nhận xét hoạt động. - Yêu thích môn học nên có thê tự tin - HS ghi bài. khi làm bài tập các môn đó. Nhiệm vụ 3: Thể hiện sự tự tin - Biết giúp đỡ người thân và mọi Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập người xung quanh,... - GV yêu cầu HS đọc câu chuyện của bạn M. và trả lời câu hỏi: Vì sao bạn M. lại tự tin? (Nhiệm vụ 9, trang 12 SGK). - GV tổ chức cho HS chia sẻ với các bạn trong nhóm vì sao mình tự tin/ chưa tự tin. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS hiện yêu cầu. - GV theo dõi các nhóm để biết được thực trạng. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV tổ chức cho HS thể hiện sự tự tin với bản thân: tổ chức cho HS đi từ cuối lớp lên trước lớp, yêu cầu đi thẳng lưng, mỉm cười chào các bạn; Hỏi và yêu cầu HS tự tin khi trả lời các câu hỏi của GV (nói to, rõ ràng). - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập - GV ghi nhận sự cố gắng của HS và căn dặn HS luôn rèn luyện thường xuyên để có sự tự tin trong học tập, hoạt động, giao tiếp,... - HS ghi bài.